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标题: 教师感触 中国的中学就是一座活生生的监狱
来源: 和孩子一起学习/日期: 2018-06-17
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  中国的中学就是一座活生生的监狱。区别是里面囚禁的不是罪犯,而是表面上享有人身自由的青少年。囚禁的不仅是学生的灵魂,也囚禁着他们的肉体!其实学生们比人犯更缺少自由,因为他们的休息和自由的时间,比一般监狱的犯人要少得多。

  校长在这里扮演的是典狱长的角色,教师充其量不过是狱卒而已。这些本应当是生龙活虎的青年人,他们本来可以自由地探讨人生价值,可以活跃在科海泛舟,他们本来应当可以自由地歌唱,打球,自我组织各种活动,也可以谈谈男女朋友(因为恋爱也是人生必修课)。但在中学的现实中,他们已经被打造成了一种僵化的机器,一种只会做题的机器而已。 这里没有吵闹声,没有喝彩声,只有老师在讲台上唾星四溅。从醒到睡,中学的囚犯所做的事,都有规范,都有人“管”。吃饭只有四十分钟的时间。十分钟的课间,还可以被“拖堂”,只允许有上厕所时间。

  

  从早上七点到晚上九点半,十几个小时一直坐在椅子上,伏在课桌上,写呀,算呀,做呀,听呀!两耳不闻窗外事,数学题目是变态的疯子设计出的故意折磨学生的难题——许多题目都是来自高等数学,中国教育的精神是未来他们都应当成为数学家。精神上是没完没了的疲劳折磨苦役。学生宿舍规定十点就熄灯,于是没有完成作业的学生们就要用一种毁灭眼睛的电池灯来照明,继续完成课业。每周5次考试——考考考,不知是考学生还是考老师——学生的成绩与老师的工作业绩和工资奖金挂钩。而大多数学生对考试早就麻木了,需要老师不断挥舞手中的鞭子和精神恫吓来驱赶。

  中学的校园里没有人文关怀,没有一所中学不被升学率这个恐怖的恶魔指标搞得面目全非,成为人间地狱。

  我相信中国教育是最落后的,因为这个教育制度从设计原理骨子里落后。

  先看授课模式。当前的授课模式千年不变,教师讲、学生听,统一进度,统一内容,按部就班,以班级为单位进行教学,这种教学模式在发达国家已经废止了,其最大的弊端在于不能个性化教育,不能兼顾学生的智力因素与非智力因素,对于精英学生来说,智力上也是一种浪费;对差生的来说,拼上命也无法追赶匆匆的脚步。 填鸭式的灌输占统治地位,学生主要用耳朵听,一支粉笔、一块黑板是主要教学用具。许多教室里配备了多媒体投影设备,这种教学手段仅仅形式上,只不过是多了一块小黑板而已,只是提高了一点效率,对教学模式没有根本影响。学生在课堂上很少向老师提问,不能跟老师辩论,老师对喜欢发问的学生会很厌烦,只有听、写、背,获得知识的渠道非常狭窄。 从讲台上看下去只见一片亮花花的眼镜,学生们眼中只见失神疲倦的眼神。估计,中国中学生近视率在80%以上(近视也是一种病,学生几乎全部皆病)。他们从中学时代已经丧失了青年人的活力,成了病态人格,没有个性,没有爱好与兴趣,没有自由发挥的才艺。

  

  因此中学教师教给学生灌输的不是理想和真正的知识,只是把他们训练成应对考试的机器人而已。他们学的所谓“知识”,都是些专门为考试而制造的知识和题目,没有任何实践性,没有丝毫应用价值,也不可能与日常生活相联系,只要离开校门就失去意义——基本丧失了科学性与真实性,支离破碎,差不多都沦为伪科学、伪学问。

  下面把中学各学科分析一下。从小学开始,初中数学教材和习题艰涩无比,所谓的考试无非是把有限的几个公式变来变去,人为设计各种绕人的圈套,将难度无限提高而已。 物理、化学、生物,本来是实验科学,需要很强的动手能力,现在都变成了纸上谈兵,在纸面上连接电路,在卷面上做化学实验。据老师说现在越是让学生到实验室做实验,实验题成绩反而不如纸上谈兵好。我们只是要求学生会做题,科学思想与概念都等于浮云。 历史课,变成了无限多“知识点”,每个题目考查几个知识点,这样就割裂了知识之间的脉络,也不能培养历史观,只能学到一些知识的碎片。 写作能力是语文课的高级体现,但这个不容易见效,不容易立马见到考试成绩,因此教师很少培养学生的文学修养,主要让学生大量的记忆与背诵,书写大量的字词。不培养学生阅读的爱好,也没有阅读时间,语文教学已经到了舍本逐末的地步。 英语,是“哑巴英语”,死记硬背单词语法应付考试——不会会话,不会交际,也不学国外文化。 地理,里面大量的题目是计算“地方时”的,大家知道“地方时”在生活中基本上是没用的东西。还有那些大量“太阳光照图”等,其实就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的属性变来变去,结果地理变得比像立体几何更难,十分令人头痛。 本来可以容忍千差万别答案的科目,比如政治、历史科、语文,在考试时答案几乎是唯一的。 教师全是教书匠,只会照本宣科,把需要考试的内容教给学生,与考试无关的内容千万不能教,否则就是不务正业,还可能受到投诉。教师们只了解本学科知识,对于其它学科几乎是“隔山如隔山”,打个比喻来说历史教师只知道历史,数学教师只知道数学,而且他们仅懂得课本知识,而且语文教师不会写作。缺乏全面的知识修养,没有人文内涵,这是中学教师的通病。而且,我所了解的一些小学教师,特别是农村小学教师,文化程度之低,让人咋舌,简直可以称得上“半文盲”。 什么是名师、好老师?家长在择校、择班的时候,一般都要问,哪个老师教得好?现在所谓的“好老师”这个价值取向,一般是指组织管理能力强,责任心比较强的人,他们比较“狠”,滴水不漏,会做“思想工作”,人际关系较好。因此会管人,把班级管得像铁桶,比较恐怖的教师,才会考出好成绩,至于科学人文素养、学科素养,一般不在考虑之列;另一类,会猜题压宝的老师,掌握考试动向的教师,也比较受欢迎。 说到“思想工作”,一般是恩威并用,并不是什么理想教育、道德教育。比如说“你考不好,怎么对得起家长”,“你家里经济条件不好,考上大学才是唯一的出路”“都像你这样不守纪律,我们班的成绩能上去吗?”当然也要会惩罚学生,让他们罚站,背不过课文的在走廊里站着。以前老师们体罚,曾经有一个教师用一张板子打手背,好玩的是板子上写着“落后就要挨打”几个字。现在体罚容易被举报,举报渠道很多,老师们可能因此被惩罚。因此体罚现象已经不多见。但既要管好班级,又不能用极端措施,老师们比较难,经常唉叹“学生不好管!” 没有工作热情。前一两年,在我们学校里一个潜规则,男52女50就能内退,所以一到年龄,他们比兔子跑得还快,回家可以作为校外教师挣大钱。中学教师,一般只要晋上副高级就到头了,就万事大吉了,这些人几乎所有人都愿意干后勤,不愿意上课。说白了,我所了解教师,没有一个真正热爱教育事业。教师为了学生考个好成绩,也拼命工作,也就是拼命给学生增加负担,并不提高学生素质,为的是给自己脸上贴金,一是学校的压力,清规戒律很多,学生的成绩不高,就批你,少发给钱,没面子;二是为了晋职称,职称与待遇是挂钩的,为了糊口,为了生计。中国教师几乎没有什么理想信念!更没有一个称得上是教育家的。 我们的学校把学生当机器,事事讲究“整齐划一”,让学生跟军队一样守纪守时,制订了极为苛刻的“学生守则”“校规校纪”,对学生的作息严格控制,让学生无比听话,无比驯服。吃饭睡觉等都有规范,如果午休、晚休不到,可能要受到“劝其退学”的待遇,虽然学校一般不会开除学生,但领回家让家长教育,这是惯用的。学生喊着号子、迈着整齐的步伐跑操,像军队一样。这种表面上的整齐,其实是对学生个性与人身自由的极大漠视,这种规范可能要与法律冲突。

  学校里最重要的工作是“迎查”,迎接上级检查。为了让上级满意,有上级教育主管部门的督导,还有其它部门的检查,如文明单位、普法工作先进单位、工会工作检查等。这为了迎查,领导班子开会研究,副校长挂帅,制订周密的方案,教学工作可以让路,学生停课让打扫卫生,可以大把地扔钱,要填写大量的文字材料,摆上高档水果给领导吃,大量的精力与经费花在“迎查”上,“培训”学生,好让学生帮着圆谎,课程表、作息时间表可以作假。教师们一面要求学生讲真话,做正直的人,一面教学生撒谎。老师和学生都要有多重人格!这样培养的学生除了利己主义,还可能人格分裂。

  前几年学校参加规范化检查,因为被评上“省规范化学校”,可以提高学费,还可以提高中高级职称人员的比例,为了这个倾向的政策性,许多学校趋之若鹜。为了这个检查,学校调用一批人员来造文字材料,准备各项内容,买了大量的平时根本不用的器材,建设了平时不用的“功能教室”,如劳技教室、舞蹈室、美术器材室、地理教室等。仅档案就造了七百盒,用了数百斤纸张,不知累瘫了多少次打印机,为了这此检查,据说花了数百万元。但省里的检查团根本没有来,不知什么原因也通过了。 教师们的压力还是有的,因为高考,还有平时的各种考试。如果哪个老师的成绩差了,都会被级部主任批评,甚至被校长点名。老师与学生的关系,是比较生疏的,只要上课不打闹就行了。班中总有一批学生,他们是受到父母的压力来上学的,对学习没有任何兴趣,混天熬日头比认真学习更难受。他们在后边睡觉不要紧,怕得说话、打闹,影响班级,任课教师管不了,就要交给班主任处理。弄不好,就要打电话找家长,“孩子哭,抱给娘”。

  让学生规规矩矩地读他们的书,做他们的题,不必心灵的沟通,师生的关系已经异化为牧羊人与羊群的关系。学生桌上永远有做不完的题,有各类辅导资料,还要印大量的“卷子”。卷子”就是把各处找到的难解题目挖天窗剪下来,贴到纸上印制而成。每科每天都发几张这样的试卷,学生桌上摞得老高,再加上各种教材与教辅书,几乎可以把学生的头埋起来。他们的发型,服饰更都有严格的限制,可能被强制理发。那些敢于说摇头说“不”的学生,会遭到老师的白眼、指责,甚至体罚。只有良好的考试成绩才是通行证,只有清华北大(专题)生让能让学校光耀门楣。 有人说:中国的基础教育+美国的高等教育,是最完美的结合;还有人说,西方国家也来学习中国基础教育的经验。这简直是痴人说梦!中国的中学教育几乎泯灭人的创造力和独立思考的精神。

  高考是指挥棒,俨然是个统帅。除了升学率是真的,其余都可以是假的。许多学校制造了很多噱头,比如“亲情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”,这些都是为了宣传之用,你可千万不要相信!还有什么“选课走班”“导师制”等“改革”,都是做给别人看的。除了学生成绩,别的没人关注。学校的一切工作都是为了升学服务的,美其名曰:为了学生的前途。学校里的摆设很多,比如说图书馆、阅览室,据说有藏书十万册,但不向学生开放,再说学生也没有时间看课外书。

  几乎教学的每一个题目,每一项管理都是为了升学而设,偏离了升学的东西会大逆不道。偶尔搞点活动,比如书画比赛、歌咏比赛等,不过是为了粉饰,只是安排少数“精英”学生,大多数学生没有参与的机会,只能充当“看客”,这些活动的程序和内容都是校方规定好的,学生更像些牵线木偶,没有任何自由发挥的余地。校长给学生讲话,其内容都是高调,没有共鸣,也没有共识,也没有对话。

  还有无所不在的歧视,教师的课堂提问或辅导瞄准得两类学生,一类是“尖子生”,可能能考上名校的学生,因为他们是学校和教师的脸面;另一类的“边缘生”,即加把劲能够统考上线,或升入一般院校的学生。“渣子生”最受人漠视,他们上课可以睡觉,只要不捣乱就行了,几乎是可有可无的,除非是教师的子女,家长有权势的,或给老师送过礼的请过客的。排桌、选班干、入党、三好学生,都得看人下菜。

  公道说,现在的教师待遇也不算低,主要特权是假期节假日多,工作时间一年也就二百多天。教师的劳动几乎没有任何创造性,完全是一种枯燥的、机械的劳动,不敢创新,也不需要创新,每年都是把那些“知识”翻来翻去,天天给学生出题,看作业,批卷子而已。有些教师利用一些空闲时间到个假期班、辅导班,去赚一些外快,但主要限于英语、数学、理化等几门。中国的家长文化程度不高,不喜欢学习,不懂教育,而且中国人重实用、重功利的品性,充当了应试教育的“推手”这个角色。

  高考政策改来改去,教改只是那些行政部门与“砖家”们闭门造车的产物,是一种瞎指挥,没有实质内容的改变,也没有教学模式的变革。这些“教改”没有教育者与受教育者没有任何参与的机会,只能被动的服从,那些改革政策落实到学校仍是换汤不换药,而且“上有政策,上有对策”。 高考试卷的模式几乎延伸到小学,甚至是幼儿园,我就见过幼儿园小朋友做的试题也是这个程式。一种模式,千篇一律,能培养什么的人才!中国的高考,就是凭一纸试卷来决定学生的一生的基础。一纸试卷,你如何考查出一个人的智力、潜力、创造力、动手能力、社会责任感呢?还有中国的高等教育,腐败无耻,学术能力低下,被网友们称之为“养猪场”。我所了解的许多大学生,只是混一张文凭而已,根本学不到什么有用的东西,大学收费高昂,让一些贫困家庭难以抵挡,说到家大学是收费的机器而已!

  现在的教育到底在培养什么样的人?没有智力启迪,没有非智力因素培养,没有独立人格的培养,青年没有创造能力,没有社会责任感,不仅身体虚弱,眼睛群体近视——而且心理严重不健康,身心俱残!近代大教育家陶行知先生最厌恶的“死读书,读死书”在今天变成了彻底的现实。现在的高考制度,只是一个现代形式的八股科举制度,这样培养的“接班人”,将来凭什么能做民族的脊梁?

  教育病了,并不是肌肤之疾,而是从内脏和大脑坏了。而教育制度只不过是社会制度的组成或延伸,学校更不可能脱离社会环境而存在的,学校只不过是政府和教育主管部门的附属品,在办学上毫无独立性,从某个角度上看学校和老师并没有错。

  泯灭人的创造性,愚昧青少年,教育在摧毁民族的明天,是一种自残行为。教育、学校、教师、学生,你们——到底错在哪里?如此不堪的教育制度——如何支撑起中华复兴的现代化大厦!

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